Bloque 1
1. Título del proyecto
¿Cómo te puedo ayudar y enseñar a compartir con los demás niños?
¡Enséñale que compartir es convivir!
2. Descripción del tema del proyecto
Para
un niño, aprender a compartir es un proceso largo que cuesta un tiempo y
requiere un aprendizaje, ya que compartir no es una característica innata del
ser humano. Los niños, al principio, lo quieren todo para ellos, pero con el tiempo y un buen modelo a imitar,
aprenden que compartir les hace más felices que estar solos con un montón de
juguetes.
Mientras más pequeños son más les cuesta compartir. La mayoría de niños pequeños necesitan poseer muchos objetos, puesto que esto les da seguridad en sí mismos y en su entorno.
Aprender a compartir es un proceso que se va desarrollando con el tiempo y la educación, no es una característica innata que como seres humanos poseamos, es algo que se aprende poco a poco. Los niños pequeños piensan mucho en sí mismos y en lo que quieren o necesitan. El comenzar a pensar en las necesidades de otros es el principio de aprender a compartir. Pero es fundamental saber enseñárselo ya que de esta manera se aprende a convivir.
Mientras más pequeños son más les cuesta compartir. La mayoría de niños pequeños necesitan poseer muchos objetos, puesto que esto les da seguridad en sí mismos y en su entorno.
Aprender a compartir es un proceso que se va desarrollando con el tiempo y la educación, no es una característica innata que como seres humanos poseamos, es algo que se aprende poco a poco. Los niños pequeños piensan mucho en sí mismos y en lo que quieren o necesitan. El comenzar a pensar en las necesidades de otros es el principio de aprender a compartir. Pero es fundamental saber enseñárselo ya que de esta manera se aprende a convivir.
Es decir, aprender a compartir es algo que los niños hacen con
dificultad ya que, durante los 6 primeros años de vida, el ser humano es egocéntrico
Desde que los niños entran a
la guardería se les enseña la importancia de compartir.
Compartir con los demás es el primer paso para la integración y la
socialización de un niño.
Compartir es el primer paso para lograr el trabajo en equipo, tan valorado en la sociedad actual. Para poder trabajar en equipo y lograr un propósito, es necesario saber compartir ideas, actividades, materiales...
Compartir es el primer paso para lograr el trabajo en equipo, tan valorado en la sociedad actual. Para poder trabajar en equipo y lograr un propósito, es necesario saber compartir ideas, actividades, materiales...
Para enseñar bien a un niño a compartir debemos tener en cuenta los
siguientes apartados:
·
Jugar con otros niños. En la interacción con los demás, el pequeño aprende que a veces hay que
ceder, y así se da cuenta de que compartir no es tan malo. Acostumbrarnos a
negociar y a intercambiar en vez de imponer.
·
Ser generosos entre nosotros y verbalizarlo.
·
Expresar lo que uno siente. Los sentimientos del niño a veces necesitan nuestra traducción,
·
No criticarle. Recriminarle con calificativos negativos, sólo conduce a que la etiqueta y
la conducta le acompañen tristemente durante años.
·
Distinguir. Dejar claro qué cosas son de todos: el columpio, el sofá, la comida... y
qué cosas tienen dueño: las suyas son suyas.
·
Respetar sus cosas. Hay ciertas cosas que no querrá dejar a nadie y está en su derecho.
Nosotros hacemos lo mismo.
Para
formar una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción
con los otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, se proponen los siguientes objetivos:
·
Formar una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la
interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía personal.
·
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos de sumisión o dominio.
·
Valorar positivamente y respetar
por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás,
evitando actitudes discriminatorias.
·
Favorecer la comunicación entre familia-tutor, valorando la familia y la
escuela como núcleo donde se aprende a vivir y convivir.
·
Ser capaz de resolver los conflictos de una manera pacífica, fomentando
así el diálogo y la empatía.
·
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales
de convivencia y relación social.
·
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas
de expresión.
3. Supuestos teóricos del proyecto.
Una de las habilidades
más difíciles de enseñar en esta etapa es la de compartir.
El problema nace de la
práctica diaria del aula; para los alumnos de educación infantil es difícil
adquirir el hábito de compartir; en cuanto al desarrollo moral de los niños,
ligado a su desarrollo cognitivo, los niños se van haciendo personas morales en
su proceso de socialización con dos predisposiciones biológicas enfrentadas:
las empático-altruistas y las competitivo-agresivas.
Sabiendo esto, y después de la experiencia con niños de esta edad, me
surge la preocupación de observar la dificultad de estos niños a la hora de
compartir, ganando en este aspecto la predisposición competitivo–agresiva, y
surgiendo la necesidad de entrenar esa otra disposición empático–altruista
desde el conocimiento de ellos mismos. Por todo ello, cómo ámbito de
intervención psicopedagógica, nos estaríamos moviendo dentro de la estimulación
del desarrollo moral.
Reconocer que
también existen los demás sin perder la propia identidad es una tarea
intelectual que un niño de 2 años todavía no puede entender. Es un aprendizaje
lento y progresivo cuyas claves no empezará a descifrar hasta los 6 años. Hasta
que no pueda comprender realmente los valores que rigen su sociedad no podrá
comportarse de acuerdo a ellos. Pero no es conveniente esperar tanto, hay
guiarlo para que aprende a convivir y a compartir.
Los niños no son egoístas por naturaleza. El egoísmo también se
aprende. El compartir es una de las habilidades sociales más difíciles de
enseñar. Requiere tiempo y práctica. Los bebés demuestran habilidades sociales
desde el día que nacen.
4. Razones de su elección, interés y prospectiva.
En cuanto al desarrollo moral de los niños,
ligado a su desarrollo cognitivo, los niños se van haciendo personas morales en
su proceso de socialización con dos predisposiciones biológicas enfrentadas:
las empático-altruistas y las competitivo-agresivas.
He decidido tratar este tema porque
teniendo en cuenta el párrafo anterior y después de mi propia experiencia con
niños de esta edad, me surge la preocupación de observar la dificultad de estos
niños a la hora de compartir, ganando en muchos casos la predisposición
competitivo–agresiva, y surgiendo la necesidad de entrenar esa otra disposición
empático–altruista desde el conocimiento de ellos mismos.
Por todo ello nuestra intervención irá
orientada a guiar a los alumnos a identificar en ellos mismos el sentimiento
negativo, origen del egoísmo de este compañero al no querer compartir algo
deseado, y utilizar ese conocimiento para evitar el mismo tipo de actuación con
los demás.
En nuestro caso presentamos
un programa para la enseñanza de estrategias de gestión emocional en Educación
Infantil que ha sido diseñado y pensado
desde el currículo ordinario de un grupo de niños/as de tres años
partiendo de las consideraciones de que estas edades son propicias para el
desarrollo de formas eficaces de pensar y que el proceso se puede llevar a cabo
sin necesidad de programas paralelos externos al currículum.
Para ello utilizaremos las asambleas, las puestas en común...desarrollando
una metodología activa/participativa, de base constructivista.
Aunque tenemos algunos casos
destacados de competitividad, intentaremos abordar el problema desde una
perspectiva de actuación en general. No se debe personalizar, por el riesgo a
“estigmatizar” al alumno por parte de sus compañeros.
Los niños no son egoístas por naturaleza. El egoísmo también se
aprende. ¿Cómo enseñar a los niños a que hagan lo que muchos de nosotros
todavía no hemos aprendido? El compartir es una de las habilidades sociales más difíciles de enseñar. Requiere tiempo y
práctica. Los bebés demuestran habilidades sociales desde el día que nacen.
Como educadora y futura psicopedagoga pretendo impulsar este proyecto y
trabajarlo en un futuro con los nuevos alumnos puesto que el fin que pretendo
es fomentar en los alumnos/as valores de solidaridad, empatía, y trabajar con
ellos, a través de una metodología basada en problemas, su inteligencia
emocional.
Con el objetivo de que aprendan a quererse a sí
mismos y a los demás, generando ese necesario sentimiento positivo en la
formación de su autoestima, y eliminar aquellos valores negativos.
5. Sujetos del proyecto:
En cuanto a las
características del alumnado al que va dirigido esta actividad, está formado por
varios grupos de alumnos y alumnas de 3 años, escolarizados en el centro desde
comienzos o mediados del Ciclo; provienen en su mayoría de familias de clase
media y media-alta.
Presentan las diferencias
propias de un grupo heterogéneo, con relaciones y vínculos sociales en vías de
desarrollo, pero aceptables, para la edad que tienen. Se debaten entre
competitividad (egoísmo) o altruismo, dándose algunos casos de competitividad
en algunos alumnos, al los cuales les cuesta mucho compartir con los demás,
creando malestar entre sus compañeros, y en muchas ocasiones propiciando un
cierto contagio de su actitud al resto de compañeros. Por lo demás, el nivel
general en competencias básicas se corresponde con la edad.
Su “rol” va a ser
totalmente activo y van a ser los protagonistas de su propio aprendizaje.
Tendremos en cuenta los conocimientos propios, niveles de desarrollo y
las características propias de los niños de estas edades, sabiendo que en esta
etapa es cuando se inicia el descubrimiento de uno mismo (reconocerse en un
espejo, reconocer su voz, son capaces de prever algunos resultados de sus
acciones, son capaces de determinar, con cierta fiabilidad, lo que saben y lo
que no, lo que pueden hacer y lo que no, etc. )
Tienen una actitud
receptiva hacia el intercambio de ideas y se inician en el uso de las
herramientas tecnologías, puesto que la forma de comunicación con los padres
del centro es mediante una aplicación de smartphone. Por lo cual las educadoras
dispone de una tablet, la cual usa como medio de enseñanza-aprendizaje.
Las siguientes indicaciones
serán útiles para orientar la tarea asesora y para
codificar y categorizar la información:
a) Los grupos de juego y los encuentros para jugar con
los amiguitos son formas populares usadas por las familias para que los niños
tengan la oportunidad de estar en compañías de otros niños de su misma edad.
b) No se puede obligar a un niño a compartir. El niño
tiene que estar preparado. Y para eso debe ser estimulado por sus padres,
familias, y educadores. La mejor forma de educar a los niños a que sepan
compartir es con el ejemplo. Deje que tus alumnos te vea compartir regularmente.
c) La utilización de palabras que estimulen y motiven a los niños a compartir también es importante. Cuando el niño
deje que otro niño toque sus juguetes, felicítale diciéndole que él es muy
bueno, tiene buen corazón y sabe ser amigo.
d) Aprovecha situaciones en que exijan compartir para
enseñar a tu hijo a hacerlo. Por ejemplo: Si un niño trae a clase un trocito de
chocolate, enséñale que debe compartirlo entre todos. Pídele que lo haga. Él se
sentirá partícipe de tu buena actitud.
e) Si algún otro niño
quiere algún juguete que él tenga, invítalo amablemente a compartirlo
con su compañero
f)
Fomenta el juego en grupo con los alumnos. Además de compartir ellos aprenderán también a colaborar, a expresarse,
y otras habilidades sociales
g) No comparar a un niño con otro. No todos los niños se
desarrollan al mismo ritmo. Las habilidades sociales duran toda una vida y
crecen a medida que nosotros mismos crecemos.
6. Bibliografía básica necesaria.
- Huguet, T. (1996). El
asesoramiento psicopedagógico y la colaboración entre la familia y el centro
educativo. A C. Monereo i 1. Solé
(Coords.), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y
constructivista. Madrid: Alianza
Universidad.
·
Las estrategias de aprendizaje. Como incorporarlas a la práctica
educativa. Barcelona: Edebé.
·
Alonso, Tapia , J .: Evaluación y diagnóstico
psicopedagógicos : concepto, contexto y proceso. ( Módulo 1 de la asignatura
Diagnóstico en Educación )
·
Alonso. Motivar para el aprendizaje.
Teoría y estrategias. Ed. Edebé. Barcelona:1997
·
http://www.guiainfantil.com/1282/como-ayudar-y-ensenar-a-compartir-a-los-ninos.html
·
http://www.pedroamador.com/valor-compartir
·
http://www.sesamestreet.org/cms_services/services?action=download&uid=4445cecc-24d1-455b-af53-c03905e61141
Bloque 2
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FASE 1 : Planificación
FECHA: 3- Marzo HORAS: 2 h
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Objetivos:
·
Planificar las finalidades de las
educadoras.
·
Planificar las finalidades de la
psicopedagoga.
·
Aclarar cuál es el fin que
queremos lograr.
·
Resolver dudas y proponer ideas.
Destinatarios:
·
Educadoras y equipo
psicopedagógico.
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ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
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INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
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FASE 2 : Puesta en práctica
FECHA: 4 de Marzo -30
de Mayo HORAS: 53h
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Objetivos:
·
Adecuar su comportamiento a las necesidades y
requerimientos de los otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto y
colaboración.
·
Ser capaz de resolver los
conflictos fomentando el diálogo.
·
Relacionarse con los demás y adquirir pautas de
convivencia .
·
Desarrollar habilidades
comunicativas.
·
Favorecer la comunicación entre familia-tutor, valorando la familia y
la escuela como núcleo donde se aprende a vivir y convivir.
Destinatarios:
·
Alumnos
de 2-3 años.
·
Padres
de los alumnos.
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ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
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Contenidos:
Conceptuales: Los contenidos conceptuales en
Educación Infantil constituyen hechos muy sencillos y primeras nociones que
sirven a los niños para comprender e interpretar la realidad, y que, en
etapas sucesivas, podrán dar lugar a conceptos cada vez más complejos.
Teniendo en cuenta esto:
·
Ventajas de compartir
·
Inconvenientes del
egoísmo–posesión.
·
Juego colaborativo
·
Tristeza cuando se es egoísta con
nosotros.
·
Tristeza cuando somos egoístas con
los demás.
Procedimentales; como acciones orientadas a la consecución de nuestros objetivos:
·
Observar las ventajas del juego
cuando se comparten los juguetes.
·
Diferenciar entre jugar
compartiendo entre todos, y jugar sin dejar los juguetes a nadie en soledad
·
Identificar el juego entre todos
cómo más divertido que el juego solitario de posesión de juguetes.
·
Expresar los sentimientos que se
sienten cuando se nos niega un juguete.
·
Comprender los sentimientos de los
compañeros cuando somos egoístas con ellos.
·
Actitudinales: Interés hacia el sentimiento propio y el de los demás.
·
Respeto por el turno de juego y
demás actitudes propias del juego colaborativo:
·
Empatía con los compañeros y demás
personas de su alrededor
·
Participación activa en la
solución a la tristeza que sentimos cuando se es egoísta con nosotros.
Actividades:
·
Reunión con los padres, donde hablaremos con los
padres para informarles de la temática de trabajo de la semana próxima, y la
metodología que vamos a seguir, solicitando su colaboración.
·
Taller cuenta- cuentos, se contara
algún cuento que trate sobre la temática del proyecto.
·
Realización de diferentes
actividades relacionas con el cuento.
·
Realización de la asamblea
(diariamente).
·
Juegos que impliquen el compartir
con los compañeros.
·
Cantamos la canción: "me
gusta compartir"
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INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
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FASE 3 : Evaluación
FECHA: Asamblea diariamente(4 de Marzo- 30 de Mayo)
Plantilla de observación 4-
Marzo y 30- Mayo
HORAS: 20h
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Objetivos:
·
Analizar la actuación
de los niños en determinados escenarios mediante la observación.
Destinatarios:
·
Alumnos
de 2-3 años.
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ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
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INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
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o Desarrollo del autoconcepto y la autoestima
o Control de su comportamiento y la frustración de
no obtener lo que quieren cuando lo quieren y el fracaso de que las cosas no
salgan como se pide.
o Desarrollar habilidades de respeto hacia las
demandas de los demás.
o Prestar ayuda y compartir.
o Relacionarse de manera positiva y comprometida con
los otros.
o Manifestar y asumir el afecto de los compañeros,
interesarse por sus demandas y contribuir a su felicidad.
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